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高校輔導(dǎo)員定義

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

職業(yè)定義

高校輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。隨著時代和社會的變革與發(fā)展，大學(xué)生群體不斷出現(xiàn)新的情況和問題，黨和國家對大學(xué)生思想政治教育工作更加重視，明確高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作職責(zé)，探討今后高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨向，對于國家、社會和學(xué)校，都成為一項緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。

工作內(nèi)容

1、幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念要積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

2、幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動；引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，樹立社會主義榮辱觀；增強大學(xué)生克服困難的意識、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力；有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識和精神境界。

3、動態(tài)教育：了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況；了解大學(xué)生關(guān)心的熱點問題，如①食堂物價、口味②宿舍水電 ③外出請假④入黨評優(yōu)⑤獎學(xué)金評定⑥超市問題⑦校醫(yī)室問題等；了解大學(xué)生關(guān)心的焦點問題：如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)歷性質(zhì)、招生承諾、升本問題、就業(yè)問題、實習(xí)問題、技能考試、安全問題等；及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。

4、落實好對經(jīng)濟困難大學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織好大學(xué)生勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)；①積極爭取政策幫助；②提高對勤工助學(xué)的認(rèn)識，將其列入導(dǎo)員的日常工作，對助學(xué)對象了如指掌；③有針對性的做好對助學(xué)對象的思想工作，明確窮則思學(xué)的道理。

5、積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為大學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

6、以班級為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量；①選好配好班主任、班委干部、團支部干部。②按需要高標(biāo)準(zhǔn)開好主題班會、班委會、團支委會，注意解決學(xué)習(xí)和日常生活中反映出來的各種實際問題，弘揚正氣，培養(yǎng)集體榮譽感，營造優(yōu)良班風(fēng)。③對學(xué)習(xí)、工作等各項活動實施目標(biāo)管理，爭先創(chuàng)優(yōu)，增強班級凝聚力。

7、組織、協(xié)調(diào)班主任和思想政治理論課教師等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在大學(xué)生中間開展形式多樣的教育活動。

8、做好學(xué)生黨支部工作，建好班委會，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，形成大學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我完善的機制。

工作流程

1、每周召開一次學(xué)生干部例會，完整準(zhǔn)確地傳達(dá)學(xué)校例會精神，結(jié)合實際情況研究布置班會內(nèi)容，組織并開好班會（檢查講評上周工作，布置本周任務(wù)）。
2、參加夜間值班，處理突發(fā)事件。
3、抓準(zhǔn)問題，及時通過會議研究處理，對個別學(xué)生的個別問題及時談心處置，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和對校系的意見要求，提高工作的及時性、主動性。
4、經(jīng)常深入宿舍、食堂、教室、自習(xí)室、操場，與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)、同玩、同樂，與任課教師、食堂管理員、舍管員、網(wǎng)管員等人員溝通，并關(guān)注晚就寢的紀(jì)律、衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、每月召開一次學(xué)習(xí)生活情況分析會，及時找出傾向性問題，拿出解決措施和方案。
6、每周必須參加黨日活動，以普通黨員的身份與學(xué)生黨員共商共議，積極參與學(xué)生組織的各類政治學(xué)習(xí)、班會、座談會等。
7、主動向系、總支、機關(guān)有關(guān)部門匯報自己的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，有重大事件及時匯報。
8、期初：①制定學(xué)期工作計劃；②督促學(xué)生按時繳費注冊；③做好老生返校的假期社會實踐的總結(jié)匯報；④細(xì)致地做好迎新工作：備品發(fā)放、熟悉校園、安排寢室、辦理餐卡、領(lǐng)取教科書、分配班級、安排座位等；⑤新生的入學(xué)教育和軍訓(xùn)工作；⑥做好補考工作；⑦組織發(fā)放教材，傳達(dá)教學(xué)實施計劃；⑧做好三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級、獎學(xué)金評定結(jié)果的公示和征求意見工作。
9、期中：①督促學(xué)生在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，搞好期中考試的復(fù)習(xí)，消化已學(xué)知識；②對掛科和成績靠后的學(xué)生，采取檢查教科書的研讀情況、口試面試、與家長溝通給學(xué)生壓力、先進(jìn)學(xué)生幫帶、任課教師重點輔導(dǎo)等各種有效辦法，搞好復(fù)習(xí)，提高成績。
10、期末：①做好期末考試的準(zhǔn)備工作，包括思想動員、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)，參與學(xué)校的考試工作，做好考試總結(jié)和講評。

工作難點

1、丟失財物：
①從防范手段抓起，抓好貴重物品的保管保密工作；
②樹立害人之心不可有，防人之心不可無的思想意識。我們還未處在太平盛世，盜竊行為、盜竊分子有機就乘，所以要有金必昧，拾金不昧，不能夜不閉戶；
③消除“誨盜”行為，不給盜竊分子犯罪機會。
④失竊時要立即報案，做必要的現(xiàn)場保護(hù)，不可喪失破案最佳時機，喪失時機，失竊者自己負(fù)責(zé)。
⑤主動向有關(guān)部門提供線索。
⑥牢記留得青山在，不怕沒柴燒、破財免災(zāi)、亡羊補牢，猶時未晚、吃一塹長一智、吃虧是福、塞翁失馬，焉知非福。

2、打架斗毆
①練就動口不動手的君子風(fēng)度；
②搞五湖四海的團隊精神；
③忍耐、寬容、大度、小不忍則亂大謀的性格培養(yǎng)；
④不記仇，多記恩，消除報復(fù)心理；
⑤幫友不幫兇，幫理不幫情，勸架不起哄，說服正在打架斗毆的朋友住手，避免打群架；
⑥及時安事，賠禮道歉，多做自我批評，及時化解矛盾，破財免災(zāi)；
⑦計算打架成本，該出手時別出手，想出手時多動口，打不還手，罵不還口。
⑧“不打不成交”，矛盾解決后，對手變朋友，攜手度過大學(xué)生活。
⑨吃虧挨打之后，要向老師和有關(guān)部門報告，相信校方會公正處理，切勿以牙還牙，以打?qū)Υ?，兩敗俱傷?/p>

3、情感問題
4、心理障礙（厭世）
5、人身安全
6、就業(yè)心理障礙
7、專業(yè)偏執(zhí)癥
8、師生戀
9、厭學(xué)

薪酬狀況

1、2006年6月底到單位報到，7月份發(fā)工資，工資單上顯示應(yīng)發(fā)合計3101，實發(fā)2358.85。當(dāng)時可是一陣高興，就上了一個星期的班，拿了還真是不少?。ㄎ业墓ぷ魇且凰胀ù髮W(xué)的輔導(dǎo)員）。

2006年9月份正式上班，看了下工資實發(fā)1616.3，津貼750，扣稅50元，總計2316.原來是這么的少。這樣的工資持續(xù)到06年底。以下是06半年（7-12月份）的工資總和：13864.8元，年底獎金4000（半年）。
實發(fā)金額2909.31662.31616.31662.31582.31632.3總計11064.8
津貼實發(fā)007007007007002800

2007年1月份高校工資改革，按照工作崗位重新調(diào)配（1-5月份）：
1月 2月 3月 4月5月
實發(fā)金額2358.851662.32223.853902.472628.47

因為是輔導(dǎo)員，所以每個月學(xué)校還發(fā)200元的現(xiàn)金補助，嘿嘿。

工資改革前后差距不大，也沒有什么好比性，反正該給我的就是我的，不給我要也沒有。不過每個月發(fā)的金額還經(jīng)常不一樣，2月份和8月份是沒有津貼的。

2、沈陽市一些高校的輔導(dǎo)員的收入：在幾所本科大學(xué)，普通輔導(dǎo)員的月收入在2500到2700元之間。而沈陽音樂南校區(qū)提薪后，5萬元的年薪，每個輔導(dǎo)員平均月工資在4000多元。

北京大學(xué)：北大的大學(xué)輔導(dǎo)員分為兩種，一種是本科畢業(yè)的輔導(dǎo)員，月薪1800元，另一種是研究生畢業(yè)的，而且兼任系團支書，月薪為2800元。

上海復(fù)旦大學(xué)：輔導(dǎo)員工資年薪不超過5萬元。

職業(yè)發(fā)展路徑

職業(yè)化發(fā)展使輔導(dǎo)員工作成為一個相對獨立又十分開放的系統(tǒng)。相對獨立意味著輔導(dǎo)員工作不再是高校中的一個工作崗位，而是一種得到廣泛認(rèn)可的社會職業(yè)，進(jìn)而意味著這支隊伍要形成一種行業(yè)生存方式，即同業(yè)人員具有共同的身份感，共同的話語系統(tǒng)，共同的價值觀，清晰的社會邊界，同業(yè)協(xié)會、專業(yè)社團在行業(yè)管理方面起主要協(xié)調(diào)作用。其內(nèi)部有行業(yè)人員發(fā)展和升遷的獨立通道。而開放意味著，輔導(dǎo)員系統(tǒng)與其他社會系統(tǒng)保持著緊密和互動的交流機制

1．職業(yè)化路徑（內(nèi)部通道）

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的職業(yè)化路徑，就是在輔導(dǎo)員職業(yè)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立不同的層級，提供輔導(dǎo)員努力發(fā)展的平臺。這種平臺主要包括兩個方面：一是行政級別的提升，二是專業(yè)職稱的晉升。近年來，一些高校在輔導(dǎo)員級別提升和職稱評定上做了改革。如：2005年，華中科技大學(xué)決定從該年12月起，按照全校輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)3%的比例設(shè)立教授職稱崗位，25%的比例設(shè)立副教授職稱崗位，以促進(jìn)大學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化。許多地區(qū)和高校也出臺政策，輔導(dǎo)員工作滿多少年定為副科級，多少年定為正科級以及副處級等?？傮w來說輔導(dǎo)員職稱評定在許多高校還難以存在諸多問題，這是因為輔導(dǎo)員職稱評定不能解決輔導(dǎo)員發(fā)展機制不暢的問題，而高校給于輔導(dǎo)員的副科級、正科級等行政待遇各高校又不統(tǒng)一，又沒有明確的評定條列，主觀性很強，不能準(zhǔn)確地評價一各輔導(dǎo)員真正的職業(yè)能力和水平。

①設(shè)立職級制與非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)

對設(shè)立職級制的實踐考察。目前高校通常采用行政級別，如副科級、科級、副處級以及初級來確定輔導(dǎo)員的職級。隨著國家職員制及輔導(dǎo)員工作職業(yè)化，輔導(dǎo)員的職級改革成為高校探索的熱點，高校開始試驗輔導(dǎo)員職級制，最早起源于2004年6月，上海大學(xué)進(jìn)行的輔導(dǎo)員職級改革，并引起了廣泛關(guān)注。上海大學(xué)根據(jù)輔導(dǎo)員理論基礎(chǔ)、實踐能力、研究水平和工作實效等因素，設(shè)立了自低到高1－5級輔導(dǎo)員崗位，實行分級聘任，并于2005年以黨委文件形式下發(fā)了《學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實施意見》。三級輔導(dǎo)員就相當(dāng)于副教授級別，享受相同待遇，五級輔導(dǎo)員則是博導(dǎo)級別。至2007年初，上海大學(xué)有五級輔導(dǎo)員1人，四級輔導(dǎo)員3人，三級輔導(dǎo)員15人，其余為一級或兩級輔導(dǎo)員。到目前為止，許多高校都施行了職級制，但具體規(guī)定差異很大，有的是五級，有的是六級，有的是六級相當(dāng)教授，有的是四級相當(dāng)于教授。由此產(chǎn)生以下問題，一是輔導(dǎo)員職級制是學(xué)校臨時制定的，不具有普適性和穩(wěn)定性；二是校際之間標(biāo)準(zhǔn)各異，缺乏可比性，系統(tǒng)外認(rèn)可度低。

當(dāng)前，雖然國家還沒有關(guān)于輔導(dǎo)員職級制的相關(guān)文件的出臺，但是在輔導(dǎo)員職務(wù)發(fā)展空間尚未非常清晰的情況下，加強職級制度建設(shè)，對提升輔導(dǎo)員發(fā)展空間，保障輔導(dǎo)員待遇、促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展有顯著的推動作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》也明確“高等學(xué)?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實際工作表現(xiàn)確定相應(yīng)級別的行政待遇，給予相應(yīng)的傾斜政策”。如何設(shè)定輔導(dǎo)員職級，真正穩(wěn)定輔導(dǎo)員職級制度，需要有關(guān)政府部門統(tǒng)一規(guī)劃和管理，統(tǒng)一制訂評定標(biāo)準(zhǔn)。

②專業(yè)技術(shù)職稱晉升單列

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確要求,高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責(zé)、任職條件等要求,結(jié)合各校實際,制定輔導(dǎo)員評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的具體條件,突出其從事學(xué)生工作的特點。盡管國家相關(guān)規(guī)定對輔導(dǎo)員的職稱評定做出了規(guī)定，但這些規(guī)定都較籠統(tǒng)，且具體細(xì)則均授權(quán)各高校根據(jù)具體情況制定，缺少了權(quán)威性和普適性，在操作中也形成了各高校各不相同的復(fù)雜局面。

總體來說，目前各高校將輔導(dǎo)員納入教師職稱評定系列，其要求按照教師職稱評定要求設(shè)置，缺乏符合輔導(dǎo)員工作特點的評定要求，為輔導(dǎo)員職稱評定設(shè)置了較高的門檻，造成目前高校輔導(dǎo)員整體職稱偏低的局面，以致容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失和職業(yè)倦怠問題。

2．多元化路徑（外部通道）

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的橫向維度是體現(xiàn)輔導(dǎo)員發(fā)展的專業(yè)性和專門化，是輔導(dǎo)員職業(yè)的細(xì)分。結(jié)合當(dāng)前形勢和實際工作的需要，筆者認(rèn)為，可以嘗試對輔導(dǎo)員進(jìn)行職位分類，在學(xué)生社區(qū)管理、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理等方面配備專業(yè)化化輔導(dǎo)員，并對每一種類的輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和素質(zhì)有相應(yīng)的要求，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在該職位發(fā)展，成為該領(lǐng)域的實踐專家。(1)學(xué)生社區(qū)輔導(dǎo)員是以學(xué)生社區(qū)為主要工作領(lǐng)域的一線工作者，肩負(fù)著在社區(qū)延伸學(xué)生工作的任務(wù)。(2)心理健康教育輔導(dǎo)員相對普遍輔導(dǎo)員而言心理健康輔導(dǎo)員具有更多的專業(yè)知識，又比心理咨詢更貼近學(xué)生，能夠高效、快速地實施心理救助與介入危機干預(yù)。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)向?qū)W生提供政策法規(guī)、就業(yè)心理、信息咨詢、就業(yè)技巧、職業(yè)設(shè)計等方面的指導(dǎo)，并針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。(4)思想政治輔導(dǎo)員主要做到密切聯(lián)系實際，生動準(zhǔn)確地傳授黨的路線、方針、政策，用各種生動的形式對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、道德規(guī)范教育。

根據(jù)教育部文件的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員多元化路徑包括高校系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗和地方交流任職兩種類型。高校輔導(dǎo)員職業(yè)分類的培訓(xùn)和發(fā)展，使輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域成為專家，為輔導(dǎo)員高校系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗和地方交流任職必將奠定堅實的基礎(chǔ)。

①高教系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗

高教系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的主要職業(yè)發(fā)展方向，但目前還無法找到一項完整的制度和相關(guān)機制來實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗的長期性、制度性和規(guī)范性支撐，這不得不說是輔導(dǎo)員發(fā)展的一大遺憾。通常情況下，高校都是規(guī)定“對于考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)校的需要轉(zhuǎn)入相應(yīng)的管理崗位”，由于考核的非標(biāo)準(zhǔn)型和科學(xué)性，所謂“優(yōu)秀”就成了御用詞匯。相反對于那些沒有轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員來說就成了不優(yōu)秀的人員，從而挫傷了輔導(dǎo)員的積極性。對于那些想轉(zhuǎn)入教師系列的輔導(dǎo)員來說，抑或因輔導(dǎo)員工作的投入難以在學(xué)術(shù)上加以提高，缺乏轉(zhuǎn)為教師的資本，抑或?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)水平的提高，而忽視輔導(dǎo)員工作的投入，造成輔導(dǎo)員隊伍的渙散。

高校系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗，首先應(yīng)當(dāng)建立一整套行之有效的規(guī)章制度，使輔導(dǎo)員在工作中明確目標(biāo)，有章可循，從而有針對性地提高自己，其次，根據(jù)輔導(dǎo)員的不同類型，有針對性地加以培訓(xùn)、進(jìn)修、深造甚至出國交流，從組織層面幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行適合自身需要的培養(yǎng)和提升；第三，高校應(yīng)當(dāng)樹立將輔導(dǎo)員作為高校干部的儲備庫，在教師及教學(xué)管理崗位的進(jìn)人過程中充分考慮留有一定比例的崗位給輔導(dǎo)員；最后，高校還應(yīng)當(dāng)針對不同教學(xué)管理崗位的特點設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，并明確公示，使輔導(dǎo)員樹立信心，明確努力方向。

②到地方交流任職

到地方交流任職是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要途徑應(yīng)當(dāng)?shù)玫介_發(fā)和拓展。目前來說，輔導(dǎo)員因為職稱、行政級別的不夠，以及公務(wù)員任職資格的限制，到地方交流任職還存在較大的障礙。通常情況下，目前輔導(dǎo)員到地方任職一是通過組織的推薦，經(jīng)地方組織部門的考核進(jìn)入地方任職，另一種方式就是輔導(dǎo)員通過自身的努力，考上公務(wù)員。總體來說，輔導(dǎo)員到地方交流任職還缺乏暢通的渠道和交流機制。

職業(yè)化后的輔導(dǎo)員，因從選拔、培訓(xùn)、考核等諸多環(huán)節(jié)得到了加強，必將使輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力得到較大提升，尤其是輔導(dǎo)員工作的分類培養(yǎng)，其在心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理以及教育等方面更職業(yè)、更專業(yè)，為地方交流任職并適應(yīng)地方崗位的工作需要提供了良好的基礎(chǔ)。